Активный метод приветствия и знакомства

Активные методы обучения

активный метод приветствия и знакомства

Слайд. Классификация методов активного обучения (по М. Новик) Цель – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство. К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся Инициация (начало урока, знакомство). Методы ≪Цепочка≫, ≪ Приветствие≫: участники здороваются друг с другом за руку, но не. (приветствие, знакомство) метод «Приветствие», . В литературе встречается и другой термин — «Метод активного обучения».

Мастер-класс «Активные методы обучения в начальной школе»

Формирование ожиданий учеников планирование эффектов урока. Целеполагание, учет потребностей и ожиданий обучающихся делает образовательный процесс понятным и желанным для детей. Цели образования становятся целями обучающихся, приобретают значительный мотивационный потенциал, обеспечивая высокую познавательную активность и самостоятельность, инициативу в процессе изучения новой темы.

Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать различные методы, остановимся на некоторых из. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают хотели бы получить от обучения и чего опасаются.

Ожиданий и опасений может быть. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения — на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям.

После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

активный метод приветствия и знакомства

Участникам объясняется, что, начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидание — что-то легкое, опасение — злое, коварное. В творческой обстановке выяснить ожидания и опасения группы. Учитель раздает заранее приготовленные лепестки и просит учащихся написать на лепестках то, что они хотят узнать на уроке.

На доску приклеиваются лепестки с надписями, но надписи должны быть на обратной стороне.

активный метод приветствия и знакомства

Учитель предлагает ученикам сделать свой прогноз на конец урока, предположить, как они будут себя чувствовать, что они будут знать или не знать, что они будут уметь или не уметь делать. Для этого учащиеся выбирают варианты, данные в таблице, или дополняют таблицу своими вариантами. Далее учитель опрашивает детей, которые желают поделиться своими ожиданиями и опасениями. Ведущий заранее формулирует задачи урока, ориентируясь на конкретные практические результаты урока. Каждая задача написана им заранее на листочке самоклеящейся бумаги определенного цвета.

Представляя каждую задачу, ведущий комментирует ее, представляет, как одно из ожиданий урока и располагает в левой части листа за рамками круга. Участникам предлагается за 3 мин. Разместить опасения необходимо справа за рамками круга. Лист с кругом с темой урока размещается посредине, а слева и справа от него - листочки разных цветов с ожиданиями и опасениями учащихся самостоятельно.

Заранее схематично нарисовать на доске дерево; приготовить желтые и зеленые листочки с двухсторонним скотчем на обратной стороне. На зеленом дети пишут, чего они ждут от урока, а на желтом — чего опасаются. Готовые листочки учащиеся сохраняют у себя до конца занятия.

Если на дереве окажется больше зеленых листьев, то цели урока достигнуты. Интерактивная лекция передача и объяснение информации. Данный АМО служит концентрации внимания участников, структурированию и визуализации информации. Дети под руководством учителя составляют кластер.

Рисунок чем-то напоминает модель солнечной системы: Таким образом, участники могут визуально следить за ходом его мыслей. К концу инпута получится краткий конспект. Таким образом, что участники могут визуально следить за ходом его мысли. К концу проведения инпута на стене флип-чарте получится краткий конспект инпута. На доске или плакате учитель рисует круг в центре, которого пишется главное слово. От данного слова отходят стрелки с такими же кругами, в которых пишутся слова, связанные с данной темой.

Учащиеся диктуют слова.

Методы обучения с использованием определенной игровой событийной тематики

Данный метод помогает вспомнить и систематизировать изученный учениками материал, и подготовить учащихся к дальнейшей проработке темы. Участники разбиваются на группы по чел. В группах обсуждается один или два заданных вопроса.

Заранее известно, что ответы на вопросы будут затем сообщены всем участникам. С этой целью ученики пишут ответы на карточки или на большом листе, позднее они будут представлены для общего обсуждения. Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в центре которого указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.

Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе.

активный метод приветствия и знакомства

Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов. Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

Арабский язык с Арабом -разговорный диалог с абдуль маликом ! приветствие и знакомства на арабском !

Проработка содержания темы групповая работа обучающихся. Отличительная черта данного этапа - построение эффективной командной работы. Грамотное распределение участников по группам способствует созданию позитивного эмоционального фона урока, поддержанию высокой познавательной активности учащихся, реализации дифференцированного подхода, формированию навыков работы в команде, выявлению лидерских качеств обучающихся.

Для формирования мини-команд можно использовать различные методы: Для более интересных методов формирования малых групп требуется предварительная подготовка.

Можно заранее заготовить небольшие карточки разных цветов, на уроке раздать обучающимся и попросить объединиться в группы по цвету карточек можно использовать и форму карточеклибо придумать игру, в ходе которой происходит постепенное формирование групп. Все участники занятий выполняют синхронно ряд движений как машина: Выходят из игры дети, которые не успевают попадать в такт машинке, которая все убыстряет ход.

И так, пока не будут сформированы группы. Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы оптимально Остальные пытаются выяснить какие чувства испытывает данный участник игры. Ученики самостоятельно формулируют свои ожидания, узнают ожидания других, наблюдают за учебным процессом. Участники мероприятия описывают свои ожидания на листиках — брёвнышках, которые наклеиваются в форме забора около нарисованного дома, как только ожидание исполняется, брёвнышко перемещается на свободное в макете дома место.

Если к концу урока дом построен, то учитель правильно организовал учебный процесс.

активный метод приветствия и знакомства

Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать, например, на перовом уроке в начале учебного года следующий метод: Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Численность — весь класс. Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.

Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель классный руководитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают хотели бы получить от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения — на лимонах.

Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений.

В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений. Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель классный руководитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Активные методы обучения на уроках русского языка | Современные педагогические технологии

Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения — тяжёлое.

Я Вам раздам сердечки, с одной стороны вы напишите ожидания, а с другой — опасения, от данного мастер- класса по теме АМО. В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно.

активный метод приветствия и знакомства